在美國(guó)，各個(gè)州的教育部都有權(quán)利制定自己的課標(biāo)，而在各個(gè)學(xué)區(qū)，他們都能根據(jù)自己的不同課程標(biāo)準(zhǔn)選擇不一樣的教材各州教育部都制定自己的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校也能自主的選擇課堂教學(xué)方式，他們的課程體系也是相對(duì)自由的，可以選擇和調(diào)整的。
這樣的設(shè)置讓學(xué)生的才能得到充分的發(fā)現(xiàn)，對(duì)應(yīng)接受優(yōu)良的教育。美國(guó)政府1993年發(fā)布的報(bào)告《全國(guó)性的杰出成就：培養(yǎng)美國(guó)人才的一個(gè)實(shí)例》中明確提出：學(xué)校必須推廣有效的教育計(jì)劃并把更高深的材料融合到常規(guī)課程中去；學(xué)校必須為所有學(xué)生提供機(jī)會(huì)，到現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，分析材料和情境；學(xué)校必須在多種場(chǎng)合--常規(guī)教室、特別課堂、社區(qū)、大學(xué)或博物館、電腦前或者任何出現(xiàn)需要的場(chǎng)合為具有杰出才能的學(xué)生服務(wù)；學(xué)校必須建立很靈活的體制，讓所有學(xué)生，包括比較有能力的學(xué)生，根據(jù)他們的興趣和需要分班、再分班。
因?yàn)檎畬?duì)興趣愛好和特長(zhǎng)的保護(hù)，孩子們的天賦很大程度得到了保護(hù)和開發(fā)，他們對(duì)應(yīng)的必修或者選修課程滿足了他們的需要。
在我國(guó)的發(fā)達(dá)城市，也在逐步向這樣多元化的教育形式發(fā)展，學(xué)校通過(guò)建設(shè)品牌特色，打造校園文化，如陶藝、繪畫、科技等等，這種趨勢(shì)收到了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣發(fā)歡迎，也為機(jī)器人教育走進(jìn)校園提供了及其有利的發(fā)展環(huán)境。
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